國際教育界曾預(yù)測，就世界范圍而言，21世紀(jì)有50%的中專、大學(xué)畢業(yè)生要走自主創(chuàng)業(yè)之路，高校應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，使其畢業(yè)生不僅成為求職者，而且成為工作崗位的創(chuàng)造者。而今，大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)備受社會關(guān)注，如何幫助他們規(guī)避創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)、成功創(chuàng)業(yè)就業(yè)，成為一個(gè)值得深思的問題。

    體驗(yàn) 學(xué)習(xí) 實(shí)踐：成功創(chuàng)業(yè)“三階段”

    人們常說，創(chuàng)業(yè)有“三高”：高難度、高風(fēng)險(xiǎn)、高不確定性，這“三高”合為“一高”就是：高失敗率；但另一方面，人們也知道：沒有大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，也就沒有美國的硅谷！隨著社會競爭的加劇，越來越多的人開始意識到，創(chuàng)業(yè)即就業(yè)，而且把大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)看作是高質(zhì)量的就業(yè)。因此，有的學(xué)者建議，大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)不僅應(yīng)作為一種素質(zhì)或者能力來培養(yǎng)，更應(yīng)當(dāng)作為一種文化來塑造。

    要幫助大學(xué)畢業(yè)生規(guī)避創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)、成功創(chuàng)業(yè)就業(yè)，筆者認(rèn)為，家庭、社會和學(xué)校都要給予積極的關(guān)注。作為高等學(xué)校，應(yīng)當(dāng)通過加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識和掌握創(chuàng)業(yè)規(guī)律，借鑒前人的成功經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，幫助他們順利度過“體驗(yàn)、學(xué)習(xí)與實(shí)踐創(chuàng)業(yè)”這三個(gè)階段。

    體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)：在實(shí)踐活動中接受創(chuàng)業(yè)教育

    體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)，就是大學(xué)生通過低成本、無風(fēng)險(xiǎn)的個(gè)人投資，用一種體驗(yàn)的態(tài)度和心情進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動，增強(qiáng)社會認(rèn)知，感悟自身價(jià)值。大學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)，也是一種不可缺少的了解社會的途徑和方式。在體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)階段，大學(xué)生承擔(dān)的責(zé)任較小，也不會造成不良后果。大學(xué)生通過與社會的接觸，可以從中學(xué)到社會上的許多游戲規(guī)則，找到自己所學(xué)知識和自身素質(zhì)在處理社會問題中的優(yōu)缺點(diǎn)，從而學(xué)會揚(yáng)長避短，為適應(yīng)未來社會競爭積累知識和經(jīng)驗(yàn)。

    但是，面對各級政府出臺的眾多優(yōu)惠政策，很多大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)問題上仍然保持謹(jǐn)慎甚至冷漠的態(tài)度。這是為什么呢？筆者結(jié)合多年的學(xué)校工作經(jīng)驗(yàn)，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上總結(jié)出以下三點(diǎn)原因：一是大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意識不強(qiáng)，二是大學(xué)生自身創(chuàng)業(yè)素質(zhì)不夠，三是學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育引導(dǎo)不力。

    很多人把大學(xué)生的學(xué)業(yè)與創(chuàng)業(yè)看成是魚與熊掌不可“得兼”的矛盾，而現(xiàn)實(shí)中一些大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的事實(shí)，卻佐證了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的必要性和重要性。例如，休利特當(dāng)年在斯坦福大學(xué)與帕卡德合作成立了硅谷第一家高科技公司——惠普公司，康盛創(chuàng)想CEO戴志康上大學(xué)時(shí)掙到了自己第一個(gè)50萬……他們都是大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的典范，他們成功創(chuàng)業(yè)的感人事跡對當(dāng)今大學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的。

    大學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)，不是實(shí)質(zhì)意義上的創(chuàng)業(yè)，而是大學(xué)生借鑒創(chuàng)業(yè)者成功的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身實(shí)際的一種創(chuàng)業(yè)嘗試，是在實(shí)踐活動中接受創(chuàng)業(yè)教育的過程。當(dāng)下我國的大學(xué)生在向創(chuàng)業(yè)明星看齊的時(shí)候，不僅要看到他們驕人的業(yè)績，更要學(xué)習(xí)他們開拓創(chuàng)新的勇氣和精神。我們所看到的創(chuàng)業(yè)明星，大都具有體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的豐富經(jīng)歷，他們清楚地認(rèn)識到，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動和真正意義上的社會創(chuàng)業(yè)很不相同，因?yàn)榇髮W(xué)生的知識和特長不可能跨越社會經(jīng)驗(yàn)和必要的商業(yè)學(xué)習(xí)過程。體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)對大學(xué)生而言，是一種磨礪，更是一種信念。大學(xué)生擁有了這種信念，就會激勵(lì)自己刻苦學(xué)習(xí)，提高綜合素質(zhì)，增強(qiáng)社會適應(yīng)能力。